學(xué)校的課堂教育要緊跟生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)以致用，需要不斷將產(chǎn)業(yè)端的技術(shù)咨詢不斷消化吸收，再融入到課堂教學(xué)中，我們要做的，就是邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)端優(yōu)秀的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和專家走進(jìn)我們的生物人學(xué)堂和基地，從線上和線下為大家做技術(shù)分享交流，再通過(guò)基地和教師學(xué)員的技術(shù)學(xué)習(xí)、 “消化吸收”，讓產(chǎn)業(yè)端那些鮮活的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，融進(jìn)課堂，從而架起從產(chǎn)業(yè)實(shí)踐到課堂教學(xué)之間的溝通橋梁，建立起從學(xué)校到企業(yè)和社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的學(xué)習(xí)課堂。

      中間的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地將所學(xué)知識(shí)“搬進(jìn)課本、塞進(jìn) PPT ”就夠了，而是要沉下去用心“消化”。比如，企業(yè)里正在用的最新生產(chǎn)工藝，一線工程師積累的故障排查技巧，甚至是行業(yè)前沿的技術(shù)迭代方向，先弄明白這些經(jīng)驗(yàn)的核心邏輯是什么，它解決了產(chǎn)業(yè)中的什么實(shí)際問(wèn)題，又有哪些可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解、能操作的知識(shí)點(diǎn)。就像拆解一臺(tái)精密儀器，既要看到它的外部功能，更要摸清內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)原理。而且產(chǎn)業(yè)端的有些技術(shù)的復(fù)雜度還是很高的，需要技術(shù)分級(jí)，提煉適合大中專和本科乃至研究生的學(xué)習(xí)課程，循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)。

      消化之后，便是 “融入” 課堂的過(guò)程。這意味著要打破傳統(tǒng)教學(xué)的條框，把產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容——可以是一個(gè)個(gè)基于真實(shí)工作場(chǎng)景的案例，讓學(xué)生在分析中掌握要點(diǎn)；可以是模擬企業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中體會(huì)技術(shù)的運(yùn)用；還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家走進(jìn)課堂，用他們的親身經(jīng)歷講解經(jīng)驗(yàn)背后的門(mén)道。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的就不再是脫離實(shí)際的理論，而是能直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的真本領(lǐng)，課堂也真正成為了連接校園與職場(chǎng)的紐帶。

      我們?cè)诨芈氏乳_(kāi)發(fā)出了這樣的系列課程，課程內(nèi)容圍繞生產(chǎn)實(shí)際和典型工作任務(wù)，緊扣技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，是實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)課程體系，包括教學(xué)視頻和教學(xué)試劑盒，可以供廣大本?？圃盒＿x用，歡迎來(lái)合作交流！

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